挫折教育

Facebook的創(chuàng )始人扎克伯格在小女兒出生時(shí)，給小女兒寫(xiě)了一封信。信上有這么一段話(huà)深深的感動(dòng)了我。他說(shuō),與其告訴你如何成長(cháng)，我和你的媽媽更愿意聊聊你的童年。當你長(cháng)大了，你一定會(huì )面對一個(gè)無(wú)比嚴肅、正經(jīng)的世界，這就是為什么要趁著(zhù)童年好好玩的原因。這里面透漏著(zhù)的溫情是用話(huà)語(yǔ)無(wú)法表達的。

這些話(huà)我們不是經(jīng)常能夠聽(tīng)到，而我們常聽(tīng)見(jiàn)的并熟悉的是

“多大個(gè)事??？這么一點(diǎn)事都承受不了，等你長(cháng)大了，爸媽不在你身邊了，你怎么辦？以后的路還長(cháng)著(zhù)呢！

也許是環(huán)境，也許是國情，讓我們中國父母對未來(lái)更加擔憂(yōu)，所以現在很多父母盛行對孩子進(jìn)行“挫折教育”，當然我所說(shuō)的“挫折教育”指的是在沒(méi)有條件、創(chuàng )造條件的情況下去制造“挫折”，刻意的設置挫折讓孩子體驗，讓孩子在挫折中成長(cháng)——磨練意志，增加抗逆能力，以提前準備好面對世界的殘酷。

2017年1月4日，南京暴雪，鷹爸何烈勝帶領(lǐng)包括兒子在內的13名孩子，在漫天飛雪中裸訓，最小的只有4歲。孩子們半裸身體，在雪中跑步，翻滾輪胎，甚至接受冰桶挑戰，部分孩子被凍得大聲哭喊“我冷”！

然而，這樣設置的受挫折方式和方法真的能增加孩子的抗逆能力嗎？其實(shí)我看到的更多的是折磨。人生漫長(cháng)，挫折就是生活本身。尼德羅有這么一段話(huà)，我覺(jué)得是對“挫折教育”最好的注解——孩子從來(lái)沒(méi)有成為家庭里平等的一員，他們被要求、被批評、被擺布。

孩子成長(cháng)的本身生活已經(jīng)對孩子構成了足夠的壓力和挑戰，孩子成長(cháng)的每一步其實(shí)都伴隨著(zhù)壓力和挑戰。先不說(shuō)出生時(shí)適應外界環(huán)境，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)著(zhù)活動(dòng)、出牙、學(xué)習自己吃飯這些基本的東西，他們還需要面對陌生的人，陌生的環(huán)境，學(xué)習如何和朋友相處、如何和家人相處，上補習班、學(xué)特長(cháng)等等，這些過(guò)程無(wú)不伴隨著(zhù)孩子對自己的調整和對環(huán)境的適應，所以他們不可能是沒(méi)有壓力的生活著(zhù)的。

所以對于孩子來(lái)說(shuō)，如果在承受著(zhù)成長(cháng)壓力的同時(shí)，父母還一味的打擊，給他們制造挫折，那么孩子就會(huì )更加自卑，如果當孩子知道自己所受的這些壓力一部分還來(lái)自于父母有意為之，而非生活所迫，那么他們可能會(huì )在遇到困難問(wèn)題時(shí)回避父母！

董卿出生在一個(gè)不錯的家庭中，但父親秉承著(zhù)“挫折教育”。從小注定承擔家務(wù)，每天1000米跑步雷打不動(dòng)，媽媽做了漂亮衣服，爸爸嚴厲阻止不讓照鏡子，理由是“馬鈴薯再打扮也是馬鈴薯”為了磨練意志15歲去賓館打工。她一度懷疑自己不是親生的。今天的董卿家喻戶(hù)曉，在《朗讀者》里出口成章的出類(lèi)拔萃，但很少有人知道，每次聊到父親時(shí)，她都會(huì )留下復雜的眼淚。雖然說(shuō)董卿是成功的，，但她的幸福與否并不能證明什么，我們知道的是，她小時(shí)候曾經(jīng)想過(guò)自殺。

董卿只有一個(gè)，而千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人，在經(jīng)歷了如此嚴苛的童年卻沒(méi)被認可的，他們的未來(lái)會(huì )是怎樣？挫折教育帶來(lái)的后果，在心理學(xué)來(lái)說(shuō)，最有可能的是什么？

.童年從未被滿(mǎn)足，長(cháng)大后內心虧空得無(wú)地自容。背著(zhù)一身的“挫敗感”上路，否定自我，

.習慣了父母說(shuō)自己這也不行那也不行，于是就真的覺(jué)得自己什么都不行。

·“討好型”人格也大多產(chǎn)生于此，內心覺(jué)得“我不配”，唯有拼命努力，才能賺取別人的認同。

另外有一個(gè)明星，陳喬恩。在一次節目中，透露從小父母對自己進(jìn)行“挫折教育”

所以直至今天，她仍然對人群敏感，看到媽媽還會(huì )緊張！

有時(shí)候可能是父母本身對世界的不安，才會(huì )急于給孩子拔苗助長(cháng)，父母擔心被社會(huì )踢出局，才會(huì )急于強大孩子，怕他們遭到傷害，而無(wú)抗逆力。

抗逆力是什么？

其說(shuō)法來(lái)源于英文“resilience”，科學(xué)家和心理學(xué)家們把這些在逆境中積極生長(cháng)的能力稱(chēng)之為“resilience”，也就是抗逆力。這個(gè)詞最初是由美國的發(fā)育心理學(xué)家Emmy Werner提出來(lái)的。

她追蹤隨訪(fǎng)了40年的隊列研究中發(fā)現，在不良的環(huán)境中成長(cháng)的孩子，如極度貧窮、雙親酗酒、有精神心理疾病、暴力虐待等，這些孩子中的2/3在青少年以及成年以后出現了不同心理行為問(wèn)題、失業(yè)、青少年懷孕、吸毒等，但仍然有1/3的孩子可以健康成長(cháng)，成為有愛(ài)心、有自信、有學(xué)業(yè)、有事業(yè)的人。

那么為什么同樣？

處于不良環(huán)境中生活的人會(huì )有不同的發(fā)展呢？這1/3的孩子身上有哪些特質(zhì)值得我們探討呢？后續的各項研究發(fā)現，除了個(gè)性特征外，影響抗逆力高低的更多的是來(lái)自于穩定溫暖的支持，沒(méi)有研究認為：受到的挫折越多，孩子的抗逆能力就越高。

父母應該怎樣，才能讓孩子成長(cháng)成一個(gè)勇敢、堅強，抗挫能力強的人呢？

最重要的一點(diǎn)就是，能夠正確的理解挫折，孩子子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。孩子真實(shí)感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂(lè )，才能不怕挫折、擁有勇于克服困難和主動(dòng)接受新事物的能力，以及承認并敢于面對挫折的信心。

父母在平時(shí)孩子碰到困難時(shí)，教育孩子采取不回避的態(tài)度，鼓勵孩子面對現實(shí)，勇敢的向困難發(fā)起挑戰。一句“你行的”、“你真勇敢”、“好樣的”、“瞧你做得真好”……幫助孩子樹(shù)立信心，激勵他努力去克服困難，當孩子一次次戰勝困難時(shí)，他們便增添了勇氣，激起了戰勝困難的愿望。這使家長(cháng)的“你行”也就變成了他們自己的“我行”!

當我們到了中年，我想我們會(huì )明白，我們終究會(huì )發(fā)現，我們不需要為孩子設置挫折，孩子經(jīng)歷了童年的生存，少年的競爭，結婚生子過(guò)程的跌宕起伏，我們真的會(huì )明白，挫折不需要設置，因為挫折無(wú)處不在。

身為父母，我們更應該讓孩子明白，贏(yíng)不是人生最重要的事，從人間煙火里拿到幸福，才是最重要的能力。所有的成功也都是幸福的輔助。就想扎克伯格對他女兒的愿望：我希望在你的每一個(gè)夢(mèng)里，都能夠感受到爸媽對你的愛(ài)。

最后，和大家分享一個(gè)奧斯卡獲獎片，只有短短3分鐘，卻制作籌備了3年。

故事講述了一只饑餓的小磯鷸，努力克服恐水癥，到海浪肆虐的沙灘上覓食的故事。鷸寶寶獨自站在海邊，一次次被海浪撲倒，一次次躲回樹(shù)叢再重新出發(fā)。媽媽做的最多的不是斥責、逼迫，而是鼓勵、觀(guān)察和等待。等待著(zhù)鷸寶寶慢慢適應，等待他交到新的朋友，等待著(zhù)他在海浪下美幻的新世界,他自己戰勝了恐懼，挫折。

其實(shí)這部動(dòng)畫(huà)片他提供了挫折教育一個(gè)新的思考角度——如何面對挫折，才是教育的意.